L'éducation des enfants ayant des besoins particuliers : Pas de choix faciles

Cela fait environ un an et un mois que deux de mes enfants ont mis les pieds dans une salle de classe.

Lorsque les écoles ont fermé et sont passées à l'apprentissage virtuel au printemps dernier, j'ai pensé, comme tout le monde, qu'il s'agissait d'une mesure temporaire.

Deux semaines se sont ensuite transformées en deux mois, et ils ont terminé l'année en ligne.

Lors de la rentrée scolaire d'août dernier, la plupart des écoles de notre région ont opté pour une rentrée en personne, soit pour cinq jours complets, soit pour un horaire hybride avec toutes les précautions nécessaires.

Nous vivons dans une zone rurale du nord de la Californie qui n'a pas ressenti l'impact de COVID-19 autant que les grandes villes comme San Francisco et Los Angeles.

Si nous avons choisi de renvoyer deux de nos garçons dans des classes en présentiel, nous avons décidé de ne pas y envoyer notre fils et notre fille qui ont des besoins particuliers.

Ils présentent tous deux un risque plus élevé de complications s'ils attrapent le virus, et les politiques de quarantaine des écoles ne permettent pas de savoir si, même s'ils retournent dans leur pays, ils y resteront longtemps.

Même s'ils ne présentaient pas un risque aussi élevé, l'incohérence garantie leur ferait plus de mal que de bien, puisqu'ils se nourrissent de routine et de structure.

L'année dernière, ils ont tous les deux suivi un programme d'études indépendant, dans le cadre duquel ils remplissent des dossiers de travail hebdomadaires et bénéficient de services d'orthophonie et de DHH (sourds et malentendants) en ligne.

J'ai beaucoup appris sur moi-même et sur mes enfants, sur leurs styles d'apprentissage, sur leurs forces et leurs faiblesses, et je me suis forcée à sortir des sentiers battus à de nombreuses reprises.

Lorsqu'ils ont commencé à apprendre à la maison, j'ai essayé de reproduire le cadre de l'école - un endroit spécifique pour qu'ils fassent leur travail et un emploi du temps fixe pour qu'ils travaillent chaque jour. Tout cela s'est effondré dès la deuxième semaine.

J'ai découvert par essais et erreurs que mon fils travaillait mieux avec de petites parties de travail à la fois, entrecoupées de pauses actives.

J'ai également appris qu'il était très actif et qu'il apprenait de manière tactile.

Il a passé des heures à essayer de recréer des choses après les avoir apprises.

La semaine dernière, il s'agissait d'un vaisseau spatial construit à partir d'une boîte en carton après avoir lu des articles sur les astronautes.

Ma fille, en revanche, peut travailler sur un paquet entier en une seule séance, mais pas lorsqu'on lui demande de le faire.

Après des heures de rappels, de tracasseries et même de pots-de-vin, j'avais presque renoncé à ce qu'elle fasse le moindre travail ce jour-là lorsqu'elle a décidé, à 19 heures, qu'elle était prête à le faire.

Cela lui a pris deux heures, alors qu'elle aurait dû se préparer à aller au lit, mais j'ai appris ce jour-là à choisir mes batailles.

Avec cette année scolaire qui s'achève, je n'ai aucune idée de ce qui m'attend l'année prochaine.

J'hésite entre les renvoyer quand je pense que c'est sûr et les garder à la maison indéfiniment parce qu'ils s'épanouissent dans l'apprentissage à la maison.

La seule chose que je sais, c'est que quel que soit le choix que je ferai, il ne sera pas facile.