La grande balançoire

Depuis de nombreuses années, ma fille Taz adore les balançoires du parc. Comme beaucoup d'enfants souffrant de troubles de l'apprentissage, elle apprécie le retour sensoriel et le mouvement. Elle aime particulièrement les balançoires pour tout-petits, avec le petit cadre autour de son milieu pour plus de sécurité. Elle a maintenant neuf ans et, malgré quelques tentatives passionnées pour s'y propulser, elle est devenue trop grande pour les balançoires pour enfants (ainsi que pour le siège pour enfants dans les chariots de supermarché, à sa grande indignation).

Nous avons dû passer aux balançoires à panier qui ne sont pas disponibles dans tous les parcs. Elle les apprécie, mais pas autant que les petites balançoires. J'avais toujours pensé qu'elle aurait besoin de ce type de balançoire pour toujours. La semaine dernière, elle regardait sa sœur sur la grande balançoire (la balançoire typique que la plupart des enfants finissent par apprendre à utiliser). Elle s'est approchée de la balançoire voisine de celle de sa sœur et a essayé d'y monter. Nous l'avons dûment soulevée et sommes restés derrière elle pendant qu'elle tenait les chaînes.

Elle voulait être poussée.

Nous avons commencé à pousser doucement pendant que je soudais ma main à son dos pour l'empêcher de tomber. Elle m'a repoussé. Avant que j'aie pu prendre la mesure de l'exploit, nous la poussions sur la grande balançoire ; elle et sa sœur avaient l'air absolument ravies.

Elle s'est accrochée et s'est balancée pendant au moins dix minutes, nous avons bu la joie et pris des tas de photos. Je n'aurais jamais cru qu'elle serait capable de faire cela. J'oublie souvent qu'en dépit de ses difficultés d'apprentissage et des énormes revers et régressions que les crises d'épilepsie peuvent entraîner, elle peut encore apprendre et progresser.

Sa détermination et son esprit sont féroces.

Il y a environ un mois, le nouveau complice de Taz l'a emmenée en sortie. Elle est rentrée chez elle assez secouée (le complice). En raison d'un dysfonctionnement de sa voiture, les clés se sont retrouvées enfermées dans la voiture avec Taz à la station-service d'un supermarché. Grâce à une réflexion extrêmement rapide, elle a rapidement obtenu que les clés lui soient remises et que quelqu'un soit présent pour briser une vitre en toute sécurité au cas où un accès rapide à Taz serait nécessaire (par exemple, en cas de crise).

Entre-temps, un membre du personnel du supermarché qui faisait partie de l'équipe de personnes qu'elle avait recrutées pour l'aider, a demandé s'il y avait un moyen d'encourager Taz à se libérer du siège auto, à ramper sur le siège arrière et à ouvrir la porte (il y avait une serrure pour enfant du côté de Taz). Si cela avait été moi, j'aurais répondu qu'il n'en était pas question, car ma fille, en grande partie non verbale, n'a tout simplement pas ce niveau de compréhension. Mais notre accompagnatrice, à l'instar des meilleurs éducateurs et personnels de soutien, a l'esprit beaucoup plus ouvert aux capacités de Taz et a voulu essayer. Elle a suggéré un paquet de Wotsits, l'aliment le plus convoité de Taz (elle y a rarement droit dans le cadre du régime cétogène qu'elle suit pour son épilepsie).

Un sac à main a été produit et la persuasion a commencé.

Pour faire court, Taz s'est extirpée de son siège d'appoint, a traversé l'arrière de la voiture et a calmement ouvert la portière. J'ai écarquillé les yeux lorsque la personne qui s'occupe de Taz m'a raconté cela peu après que Taz a franchi la porte avec son énorme sac de Wotsits. Cela m'a donné beaucoup à réfléchir.

La morale évidente de cette histoire est qu'il ne faut pas présumer des compétences lorsqu'il s'agit de troubles de l'apprentissage. J'ai beaucoup réfléchi ces derniers temps à ce que cela signifie pour nous et je sais que je dois ouvrir mon esprit sur ce que notre petit fil à la patte peut accomplir. Qui aurait cru que les Wotsits pouvaient être aussi puissants ?