Résolutions d'inclusion pour la nouvelle année - 10 choses à retenir

C'est une nouvelle année, et alors que nous espérons une année meilleure, il est bon de nous rappeler comment nous pouvons être plus inclusifs. Ainsi, que vous travailliez ou fassiez du bénévolat à l'école, dans un club, à l'église ou ailleurs, ou que votre enfant ou votre jeune y soit scolarisé, voici dix choses à retenir et à transmettre :

1. Soyez prêt, faites un audit d'accessibilité

N'attendez pas qu'un enfant ou un jeune ayant des besoins supplémentaires arrive pour agir ; planifiez et préparez-vous. La première étape devrait consister à réaliser un audit d'accessibilité de l'activité, de l'événement ou du programme que vous aidez à organiser. Existe-t-il un site web ou du matériel publicitaire ? Est-il accessible à une personne ayant des besoins particuliers ? Le lieu est-il accessible ? Les enfants et les jeunes ayant des besoins particuliers peuvent-ils facilement y entrer, s'y déplacer, accéder aux installations ? Y a-t-il des risques à prendre en compte ? Le lieu est-il trop encombré et trop envahissant ?

Qu'en est-il du programme ou de l'activité elle-même ? Offre-t-il des options aux enfants et aux jeunes ayant des besoins supplémentaires ? Si une activité est susceptible de déclencher des besoins supplémentaires, par exemple une activité bruyante, des mesures ont-elles été mises en place pour aider les enfants et les jeunes qui pourraient avoir des difficultés, par exemple des protège-oreilles ou un "espace sûr" calme ? Pensez aux enfants et aux jeunes qui pourraient venir ; l'activité sera-t-elle accessible pour eux ; pouvez-vous l'adapter pour qu'elle le soit ?

2. Souriez, et soyez sincère !

Nous savons tous que la première impression compte beaucoup, et la première impression qu'un enfant ou un jeune et sa famille reçoivent souvent à leur arrivée est celle d'une personne paniquée, déçue ou carrément hostile à la venue d'un enfant ou d'un jeune ayant des besoins supplémentaires. Les réactions des gens sont visibles dans l'expression de leur visage, et ces regards peuvent blesser.

Ainsi, lorsque vous voyez arriver un enfant ou un jeune ayant des besoins supplémentaires, pensez aux aspects positifs de son intégration, qui sera bénéfique pour tout le monde ; cela vous aidera si vous avez déjà anticipé son arrivée et l'avez planifiée (voir le point 1 ci-dessus). Et souriez, vraiment ; laissez transparaître sur votre visage l'accueil et non l'inquiétude.

3. Saluer les enfants et les jeunes par leur nom

Lorsqu'ils arrivent avec vous, dites bonjour aux enfants et aux jeunes ayant des besoins supplémentaires. Appelez-les par leur nom pour qu'ils sachent que vous vous souvenez d'eux et que vous vous souciez suffisamment d'eux pour connaître leur nom. Demandez-leur comment ils vont, intéressez-vous à eux, parlez-leur un peu de ce qui va se passer pendant la session et examinez avec eux, et le cas échéant avec leur famille, le soutien dont ils pourraient avoir besoin. Apprenez à les connaître, eux et leur famille, tirez parti de leur expérience et de leurs connaissances. Vous pourriez peut-être créer une "histoire sociale", une feuille qui utilise des photos, des symboles et des mots pour expliquer un peu le club ou l'événement. Pour en savoir plus sur les histoires sociales, consultez le site : https://reachoutasc.com/resources/downloadable-resources/

4. Avoir quelqu'un à qui demander de l'aide

Dès l'arrivée d'un enfant ou d'un jeune ayant des besoins supplémentaires, veillez à ce qu'il y ait quelqu'un qui s'occupe de lui, vérifie qu'il va bien et l'aide s'il en a besoin. Il peut s'agir d'un assistant individuel, si c'est nécessaire, ou d'une personne capable d'aider plusieurs enfants et jeunes, si c'est approprié. D'autres jeunes peuvent parfois être très doués pour aider leurs pairs, en tant que "copains", sous réserve d'une supervision appropriée.

5. Pensez aux sens !

Nous apprenons et participons tous à des activités de manière différente, mais nos sens jouent un rôle fondamental et vital dans la manière dont nous explorons et comprenons les choses. Les activités que nous proposons font-elles appel à autant de sens que possible ? Si vous racontez une histoire, par exemple, vous contentez-vous de lire l'histoire et d'attendre que les enfants et les jeunes l'écoutent, ou faites-vous appel à tous leurs sens de manière créative, en leur donnant des choses à voir, à toucher, à sentir et à faire ? Plus l'activité est sensorielle et interactive, plus les enfants et les jeunes seront en mesure de s'y engager avec succès.

6. Faire des "pauses activité

S'il y a une partie du programme où les enfants et les jeunes devront vraiment se concentrer, aidez-les à s'y préparer en leur accordant d'abord une "pause activité" pour les aider à réguler leur système. Il peut s'agir d'exercices, d'étirements, d'une petite promenade ou, si ce n'est pas possible, d'une thérapie à presser, par exemple. Ces "pauses activité" peuvent aider à réveiller le système d'un enfant qui n'est pas assez réactif et à calmer le système d'un enfant qui est trop réactif.

7. Communiquer clairement

L'un des déclencheurs les plus courants de difficultés pour un enfant ou un jeune ayant des besoins supplémentaires est le fait de ne pas savoir ce qui se passe maintenant ou ensuite. Un emploi du temps visuel simple, utilisant des mots, des photos et des symboles selon les besoins de l'enfant ou du jeune, peut le rassurer et lui permettre de mieux comprendre. En plus d'une séquence de chaque activité du programme, une photo de l'enfant, attachée à une bande de velcro, qu'il peut déplacer pas à pas au fur et à mesure que le programme se poursuit, peut lui donner confiance en ce qui se passe maintenant, ce que l'on attend de lui et ce qui l'attend ensuite. Le lien vers le site ReachoutASC donné plus haut fournit quelques exemples de visuels téléchargeables, et vous pouvez également trouver des calendriers visuels ici : https://additionalneedsalliance.org.uk/information/ (cliquez sur "Ressources" puis sur "Calendriers visuels").

8. Utiliser ce qu'ils aiment faire pour les aider à apprendre

Chaque enfant a des choses qu'il aime vraiment faire, alors pourquoi ne pas les utiliser pour l'aider à apprendre ? Il peut s'agir des Lego, pour qu'ils construisent quelque chose qui correspond au sujet ou à l'histoire. C'est peut-être Minecraft : faites-lui construire quelque chose qui représente le thème ou l'activité. Peut-être aime-t-il dessiner ou bricoler ? Quoi qu'il en soit, découvrez ce qu'il aime faire et utilisez-le pour l'aider à apprendre. Un bon moyen de découvrir ce qu'ils aiment est de leur faire remplir (ou de faire remplir à leur famille) une fiche de profil d'une page ; vous pouvez en savoir plus à leur sujet et télécharger des tas de styles différents à l'adresse suivante : https://www.sheffkids.co.uk/resources/.

9. Retour d'information aux familles

À la fin de la session, il y a un moment précieux qu'il ne faut pas négliger : c'est le moment de faire un retour aux familles sur la façon dont leur enfant ou leur jeune s'est débrouillé pendant la session. Qu'est-ce qu'il a apprécié, qu'est-ce qui lui a posé problème, est-il heureux ou triste ? Il est important que ce retour d'information soit positif. Nous sommes tous passés par là, remplis d'effroi lorsqu'un enseignant à l'air stressé a traversé la cour de récréation à grandes enjambées dans notre direction. Il faut donc se concentrer sur les aspects positifs tout en cherchant des idées pour résoudre les problèmes. Si vous n'avez pas le temps de discuter avec chaque famille, vous pouvez concevoir une simple fiche de retour d'information qui pourra être remplie au fur et à mesure de la session.

10. Ne le faites pas tout seul

Enfin, si tout ce que j'ai mentionné dans cet article vous semble un peu insurmontable, sachez que vous n'êtes pas obligé de vous débrouiller seul. Il existe de nombreux groupes en ligne dans lesquels vous pouvez puiser des idées, des ressources, du soutien et bien plus encore. Vous pouvez par exemple essayer l'Additional Needs Alliance, un collectif de près de 3 000 travailleurs de l'enfance et de la jeunesse, enseignants, praticiens, parents et autres membres de la famille, qui travaillent ensemble pour faire une différence positive pour les enfants et les jeunes ayant des besoins supplémentaires. Vous pouvez trouver le groupe Facebook de l'Additional Needs Alliance à l'adresse suivante : https://www.facebook.com/groups/additionalneedsalliance (vous devrez répondre à quelques questions administratives simples pour vous inscrire).

J'espère que ces dix idées vous aideront, vous ou les lieux fréquentés par votre enfant, à être plus inclusifs en cette nouvelle année ! N'oubliez pas de les partager avec toute personne susceptible de les trouver utiles.

Bonne année à tous !

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